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践行社会主义核心价值观----发现孩子的闪光点
作者:赵环宇  来源:   点击数:  发布时间:2016年07月06日
 

各位校领导,老师们大家好。我和大家分享的案例是现在我们班里的一位男同学从最初的误会到建立良好的沟通模式并阶段性的提高成绩的故事。因为我们最初的交流是以篮球为媒介的,所以我在这里暂时代称他为球球同学。
对于球球同学的关注应该在新高一入学时就开始了。通过开学一段时间的观察,我发现球球同学比较外向,笑点为负并且声音洪亮,爱逗爱闹,比较随性不大分场合。有时候也有上课接话和拾乐儿,自我约束能力不强。最初我也间接甚至直接的提醒过他多次,效果不是很明显,属于千锤百炼,犯了再改,改了再犯的类型。而且态度上不是很端正,遇到问题倾向于外归因。例如一次在自习课上,还没进班就听到他洪亮的笑声,震得我脑仁在脑壳里转了好几圈,同时伴随着不知何时升起的火苗。从班里叫出了他,严肃批评了他扰乱课堂秩序的行为,他没顶嘴但是脸憋得通红,我觉得可能心中有委屈,于是我放缓语气问他缘由。他反复强调制造笑料的不是他,他只是赔笑的,觉得我放了主犯,他很委屈。我一听明白了,正好赶上外面有人踢球,其他同学都穿着校服,就一个穿红色衣服的,我问他你一眼能看见谁?他说穿红衣服的,我告诉他你的表现就是和球场上穿红衣服的一个效果。他好像明白了,但好像并没有完全转变他的态度。
  学生的性格特点和学习经历生活经历各不相同,每个学生都有他自己的特点。有的学生属于响鼓不用重锤,有的学生则像上劲的音乐盒,扭几下还得扭对方向,唱一段,再上点劲,再响一段。我将球球同学归纳为音乐盒式的同学。再结合我自身特点,刚刚迈入一中这个大家庭并被安排班主任的工作,这让我既兴奋又感到很大的责任和压力。虽然以前有过一点经验,但对于一中这个群体学生的特点并不了解,只有摸着石头过河。在与学生的博弈中,一招制胜是每个人都羡慕的方法,但需要高度的智慧,很显然我现在还不具备这样的特质。那我就采取耐心等待,分阶段突破的方法。所以我认识到对球球的转化不能奢望一蹴而就,只能做长期博弈的准备。
 我依然很关注球球的表现,只是不一定采取马上批评的方法,通过观察我发现球球酷爱篮球,在球场上那种放光的眼神是我从没有在课堂上见到的。我曾经先后发现过两次球球违规打球,一次是运动会借上厕所的机会偷跑去打球,还有一次是借观看健美操时偷偷去打球。其实这两次他都做好了挨批的准备,但我并没有严肃的批评他,两次都只让他做了两件事---反思和记录。反思自己的行为有哪些不当之处,会产生什么样的影响。记录好时间,地点,人物,事件和他的决定。然后就让他离开了。
 直到有一天中午阅览,因为健美操的同学不参加,所以人并不全。但我一眼就发现了不练健美操的球球同学不在。又通过同学上翘的嘴角,我知道我的机会来了。果然在空荡的球场上,看见一个故作镇静的身影,球球应该看见我了,但依然心存侥幸,背向着我。其实我的火已经升到嗓子眼了,但我边走边告诉自己要冷静。直到我站到了他的面前,球球刚想找理由,我先开口截住了他的话。我平静表达出对他在球场上的专注的眼神印象深刻,今天让他尽情展示一下。我提出让他投三分球,然后记录命中率。开始他还很诧异,很心虚,但看我很坚持,就开始投三分球了。铃响结束,他和我来到了办公室外走廊,一个开阔适合谈话的好地方。
     首先我将记录的命中率反馈给他,百分之十五,相当于十个进1.5个,他有点不好意思,然后我又拿出他前两次的亲笔记录,再配合我的史无前例严肃的表情,他的脸越来越红,越来越红,态度也不似以前的表面赞同,这次他应该走心了。我觉得心理真正认识错误比错误本身更重要,我有点为我取得阶段性的胜利窃喜,但我怎么能通过这次机会与学习联系上呢,因为球球的学习态度也不是很端正,成绩也不理想。结合他的特点,我觉得还是让他自己想出办法自己会更认同,从他对自己惩罚的力度上也能看出他的认错态度。所以我依然选择让他自己思考,三次了,怎么能自我教育,承担行为后果。球球还真是思考了半天,他看到老师在做卫生,所以他决定用他平时中午打球的时间到办公室来义务劳动,时间是三周。我又补充了一条,每天劳动带当天的作业,劳动完我就给他答疑,他同意了我的提议。
     其实,即使我们达成共识并有理有据,但是真的三个星期中午不打球来做卫生,我心里并不是很有底。我的潜意识里觉得他会三天打鱼两天晒网,这样的话我要怎么办?我在烦恼后续的问题。但令我对球球刮目相看的是,这样情况并没有发生,球球同学真的每天准时来办公室打扫卫生然后解决前一天作业的问题。最开始他还不大习惯问问题,初中就没大问过老师题,渐渐地他的问题中确实带着思考,上课状态也好了,接话,拾乐的现象也不知道从什么开始消失了。在之后的考试中成绩由不及格升到平均分,这些意外收获真是让我为他高兴。
      在我们约定劳动的最后一天,我送给球球一个书签,上面写着“信诺”两个字,我告诉他在这次篮球的小风波中,让我印象最深的不是他的不守纪律而是他的信守承诺,并看到他很大的潜力。期待他能把自己当成一个品牌去经营,自我约束,自我教育,期待他更好的表现。
     通过这件事,我发现每个孩子身上都有无比闪光的品质,只是有的孩子的闪光点被他自己的不守规矩的某些行为掩盖了,需要老师的耐心等待,细心观察,用心体会才能发现。待到咱们发现学生们身上闪光点的时候,也是搭建起良好师生沟通平台的时候,走心的交流才能真正帮助学生完善自己。同样,教学相长,学生也是我们的老师。我们在长期工作中易形成固有的工作惯性,也较容易主观的看待问题,学生的行为能提醒我们重新审视自己的工作状态和工作方法。
      以上是我的分享,谢谢大家。
   
 

 
 
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